ZAJĘCIA DLA PRZEDSZKOLI/ZERÓWEK
WTORKI-PIĄTKI | godz. 9:00-10:30 I MW1
Czy zastanawialiście się kiedyś, jak wyglądałoby miasto, gdybyście mogli je sami zaprojektować? W „Mieście Pełnym Pomysłów” uczestnicy stają się młodymi architektami i urbanistami! Budują własne ulice, mosty, place zabaw i budynki – wszystko z gigantycznych klocków. To nie tylko zabawa – podczas zajęć dzieci odkrywają, jak funkcjonuje miasto i jak jego elementy współpracują ze sobą. Po budowaniu czeka czas na zabawę i interakcję z wybranymi wystawami, które inspirują do dalszych pomysłów i kreatywnych odkryć.
Podstawa programowa: Rozbudzenie kreatywności, rozwijanie wyobraźni przestrzennej oraz umiejętności pracy w grupie i współdziałania z innymi dziećmi podczas zabawy, ekspresja twórcza podczas czynności konstrukcyjnych i zabawy. zagospodarowanie przestrzeni, nadanie znaczenia umieszczonym w niej przedmiotom, określenie ich położenia, liczby, kształtu, wielkości, ciężaru, porównanie przedmiotów w swoim otoczeniu z uwagi na wybraną cechę. Minimalny wiek uczestników 4 lata. W UWAGACH prosimy o wpisanie grupy wiekowej i docelowej liczebności grupy (maks. 60 osób).
SZKOŁY PODSTAWOWE
WTORKI
Klasa szkolna to grupa rówieśnicza, którą pamięta się całe życie. Dlatego też ważne jest, aby te wspólne lata pozostawiły dużo dobrych wspomnień. Warsztat integracyjny dla klas szkół podstawowych to wyjątkowa okazja do budowania relacji, wzmacniania współpracy oraz rozwijania umiejętności społecznych w przyjaznej i bezpiecznej atmosferze. Zajęcia mają formę aktywną i angażującą – opierają się na zadaniach zespołowych rozwijających kreatywność i komunikację. Celem zajęć jest budowanie porozumienia w klasie, określenie wspólnych wartości oraz wzmacnianie poczucie przynależności do grupy. Dobre relacje sprzyjają nauce i codziennemu funkcjonowaniu w szkole.
Podstawa programowa:
- formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;
- kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;
- praca w zespole i społeczna aktywność;
- formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;
- kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;
- praca w zespole i społeczna aktywność;
Jak powstają wynalazki, które zmieniają świat? Czy istnieją materiały, które pochłaniają ogromne ilości wody, odpychają ciecz albo wytrzymują duże obciążenia?
Podczas warsztatów uczniowie wcielają się w rolę młodych inżynierów i samodzielnie przeprowadzają serię eksperymentów, odkrywając niezwykłe właściwości różnych materiałów. Sprawdzają, testują, porównują i wyciągają własne wnioski – dokładnie tak, jak robią to naukowcy i wynalazcy. To zajęcia pełne działania, w których każde dziecko aktywnie uczestniczy, zamiast tylko obserwować.
Co czeka uczniów?
Zajęcia oparte na doświadczeniu i działaniu, nie tylko na teorii: rozwijają myślenie naukowe i inżynierskie, uczą współpracy i komunikacji, pokazują, jak nauka działa w praktyce, angażują wszystkich uczniów.
Warsztaty wspierają realizację podstawy programowej poprzez aktywną naukę opartą na eksperymencie, obserwacji i pracy zespołowej, rozwijając jednocześnie kompetencje kluczowe uczniów.
Podstawa programowa:
Uczeń:
- obserwuje i opisuje właściwości materiałów i substancji,
- prowadzi proste doświadczenia i eksperymenty,
- formułuje wnioski na podstawie obserwacji,
- poznaje zastosowanie różnych materiałów w praktyce,
- rozwija myślenie techniczne i inżynierskie, poznaje właściwości fizyczne materiałów,
- obserwuje zjawiska zachodzące podczas eksperymentów, pracuje w zespołach zadaniowych,
- współpracuje przy wykonywaniu eksperymentów, dzieli się zadaniami i odpowiedzialnością,
Kompetencje kluczowe rozwijane podczas warsztatów: myślenie naukowe i przyczynowo-skutkowe, rozwiązywanie problemów, planowanie i organizacja pracy, kreatywność i samodzielność, komunikacja i współpraca.
Pracownia biologiczna poświęcona budowie i funkcjonowaniu układu krwionośnego człowieka, podczas której uczniowie poznają organizację ciała na poziomie komórek, tkanek i narządów, ze szczególnym uwzględnieniem budowy serca oraz różnic między żyłami i tętnicami. W części praktycznej uczestnicy pracują z mikroskopem optycznym, obserwują preparaty i wykonują doświadczenia pozwalające zrozumieć reakcje komórek na zmiany stężeń roztworów, w tym zjawisko plazmolizy oraz zachowanie komórek w środowisku nieizotonicznym. Podczas zajęć przeprowadzana jest symulacja badania hematokrytu z wykorzystaniem wirówki laboratoryjnej, co umożliwia poznanie sposobów rozdzielania składników krwi, a także doświadczenia związane z transportem gazów i ich wykrywaniem. Zajęcia mają charakter praktyczny, umożliwiają pracę ze sprzętem laboratoryjnym oraz łączenie wiedzy teoretycznej z obserwacją i doświadczeniem, wspierając realizację podstawy programowej.
Podstawa programowa:
Uczeń:
- opisuje hierarchiczną budowę organizmów oraz prowadzi obserwacje mikroskopowe komórek.
- charakteryzuje budowę i funkcje układu krążenia oraz wyjaśnia przebieg krążenia krwi.
- rozpoznaje i opisuje składniki krwi oraz znaczenie badań diagnostycznych (np. hematokryt).
- wyjaśnia mechanizm wymiany gazowej oraz rolę układu oddechowego i krążenia w transporcie gazów.
- wskazuje związki między funkcjonowaniem układu krążenia a odpornością organizmu.
- wyjaśnia pojęcie homeostazy i znaczenie transportu substancji w jej utrzymaniu.
- planuje i przeprowadza doświadczenia oraz obserwacje (m.in. plazmoliza, symulacja badań krwi).
- analizuje i interpretuje wyniki doświadczeń oraz formułuje wnioski.
- wykorzystuje wiedzę biologiczną do rozumienia znaczenia zdrowia i funkcjonowania organizmu.
Pracownia jest wprowadzeniem do tematu zjawisk falowych oraz próbą odpowiedzi na pytanie, czy światło można opisać jako falę. Uczniowie pracują w zespołach, poznają podstawowe pojęcia związane z ruchem falowym oraz obserwują zjawiska takie jak dyfrakcja i interferencja. W części doświadczalnej samodzielnie przygotowują proste układy i obserwują zachowanie fal mechanicznych na powierzchni wody oraz ich wzajemne oddziaływanie. Wykorzystując światło lasera i przesłony, obserwują obrazy dyfrakcyjne i interferencyjne, odnosząc je do wcześniejszych obserwacji. Na tej podstawie formułują wnioski dotyczące właściwości fal oraz sposobu opisu światła. Zajęcia mają charakter praktyczny, angażują uczniów i wspierają realizację podstawy programowej.
Podstawa programowa:
- Optyka: prostoliniowe rozchodzenie się światła i jego ograniczenia
- Fale i drgania: pojęcie fali, zjawiska falowe, interferencja (ujęcie jakościowe)
- Kształtowanie umiejętności obserwacji, opisu zjawisk fizycznych i wyciągania wniosków na podstawie doświadczeń
ŚRODY
Klasa szkolna to grupa rówieśnicza, którą pamięta się całe życie. Dlatego też ważne jest, aby te wspólne lata pozostawiły dużo dobrych wspomnień. Warsztat integracyjny dla klas szkół podstawowych to wyjątkowa okazja do budowania relacji, wzmacniania współpracy oraz rozwijania umiejętności społecznych w przyjaznej i bezpiecznej atmosferze. Zajęcia mają formę aktywną i angażującą – opierają się na zadaniach zespołowych rozwijających kreatywność i komunikację. Celem zajęć jest budowanie porozumienia w klasie, określenie wspólnych wartości oraz wzmacnianie poczucie przynależności do grupy. Dobre relacje sprzyjają nauce i codziennemu funkcjonowaniu w szkole.
Podstawa programowa:
- formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;
- kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;
- praca w zespole i społeczna aktywność;
- formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;
- kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;
- praca w zespole i społeczna aktywność;
Jak powstają wynalazki, które zmieniają świat? Czy istnieją materiały, które pochłaniają ogromne ilości wody, odpychają ciecz albo wytrzymują duże obciążenia?
Podczas warsztatów uczniowie wcielają się w rolę młodych inżynierów i samodzielnie przeprowadzają serię eksperymentów, odkrywając niezwykłe właściwości różnych materiałów. Sprawdzają, testują, porównują i wyciągają własne wnioski – dokładnie tak, jak robią to naukowcy i wynalazcy. To zajęcia pełne działania, w których każde dziecko aktywnie uczestniczy, zamiast tylko obserwować.
Co czeka uczniów?
Zajęcia oparte na doświadczeniu i działaniu, nie tylko na teorii: rozwijają myślenie naukowe i inżynierskie, uczą współpracy i komunikacji, pokazują, jak nauka działa w praktyce, angażują wszystkich uczniów.
Warsztaty wspierają realizację podstawy programowej poprzez aktywną naukę opartą na eksperymencie, obserwacji i pracy zespołowej, rozwijając jednocześnie kompetencje kluczowe uczniów.
Podstawa programowa:
Uczeń:
- obserwuje i opisuje właściwości materiałów i substancji,
- prowadzi proste doświadczenia i eksperymenty,
- formułuje wnioski na podstawie obserwacji,
- poznaje zastosowanie różnych materiałów w praktyce,
- rozwija myślenie techniczne i inżynierskie, poznaje właściwości fizyczne materiałów,
- obserwuje zjawiska zachodzące podczas eksperymentów, pracuje w zespołach zadaniowych,
- współpracuje przy wykonywaniu eksperymentów, dzieli się zadaniami i odpowiedzialnością,
Kompetencje kluczowe rozwijane podczas warsztatów: myślenie naukowe i przyczynowo-skutkowe, rozwiązywanie problemów, planowanie i organizacja pracy, kreatywność i samodzielność, komunikacja i współpraca.
Pracownia biologiczna poświęcona budowie i funkcjonowaniu układu krwionośnego człowieka, podczas której uczniowie poznają organizację ciała na poziomie komórek, tkanek i narządów, ze szczególnym uwzględnieniem budowy serca oraz różnic między żyłami i tętnicami. W części praktycznej uczestnicy pracują z mikroskopem optycznym, obserwują preparaty i wykonują doświadczenia pozwalające zrozumieć reakcje komórek na zmiany stężeń roztworów, w tym zjawisko plazmolizy oraz zachowanie komórek w środowisku nieizotonicznym. Podczas zajęć przeprowadzana jest symulacja badania hematokrytu z wykorzystaniem wirówki laboratoryjnej, co umożliwia poznanie sposobów rozdzielania składników krwi, a także doświadczenia związane z transportem gazów i ich wykrywaniem. Zajęcia mają charakter praktyczny, umożliwiają pracę ze sprzętem laboratoryjnym oraz łączenie wiedzy teoretycznej z obserwacją i doświadczeniem, wspierając realizację podstawy programowej.
Podstawa programowa:
Uczeń:
- opisuje hierarchiczną budowę organizmów oraz prowadzi obserwacje mikroskopowe komórek.
- charakteryzuje budowę i funkcje układu krążenia oraz wyjaśnia przebieg krążenia krwi.
- rozpoznaje i opisuje składniki krwi oraz znaczenie badań diagnostycznych (np. hematokryt).
- wyjaśnia mechanizm wymiany gazowej oraz rolę układu oddechowego i krążenia w transporcie gazów.
- wskazuje związki między funkcjonowaniem układu krążenia a odpornością organizmu.
- wyjaśnia pojęcie homeostazy i znaczenie transportu substancji w jej utrzymaniu.
- planuje i przeprowadza doświadczenia oraz obserwacje (m.in. plazmoliza, symulacja badań krwi).
- analizuje i interpretuje wyniki doświadczeń oraz formułuje wnioski.
- wykorzystuje wiedzę biologiczną do rozumienia znaczenia zdrowia i funkcjonowania organizmu.
Pracownia jest wprowadzeniem do tematu zjawisk falowych oraz próbą odpowiedzi na pytanie, czy światło można opisać jako falę. Uczniowie pracują w zespołach, poznają podstawowe pojęcia związane z ruchem falowym oraz obserwują zjawiska takie jak dyfrakcja i interferencja. W części doświadczalnej samodzielnie przygotowują proste układy i obserwują zachowanie fal mechanicznych na powierzchni wody oraz ich wzajemne oddziaływanie. Wykorzystując światło lasera i przesłony, obserwują obrazy dyfrakcyjne i interferencyjne, odnosząc je do wcześniejszych obserwacji. Na tej podstawie formułują wnioski dotyczące właściwości fal oraz sposobu opisu światła. Zajęcia mają charakter praktyczny, angażują uczniów i wspierają realizację podstawy programowej.
Podstawa programowa:
- Optyka: prostoliniowe rozchodzenie się światła i jego ograniczenia
- Fale i drgania: pojęcie fali, zjawiska falowe, interferencja (ujęcie jakościowe)
- Kształtowanie umiejętności obserwacji, opisu zjawisk fizycznych i wyciągania wniosków na podstawie doświadczeń
CZWARTKI
Klasa szkolna to grupa rówieśnicza, którą pamięta się całe życie. Dlatego też ważne jest, aby te wspólne lata pozostawiły dużo dobrych wspomnień. Warsztat integracyjny dla klas szkół podstawowych to wyjątkowa okazja do budowania relacji, wzmacniania współpracy oraz rozwijania umiejętności społecznych w przyjaznej i bezpiecznej atmosferze. Zajęcia mają formę aktywną i angażującą – opierają się na zadaniach zespołowych rozwijających kreatywność i komunikację. Celem zajęć jest budowanie porozumienia w klasie, określenie wspólnych wartości oraz wzmacnianie poczucie przynależności do grupy. Dobre relacje sprzyjają nauce i codziennemu funkcjonowaniu w szkole.
Podstawa programowa:
- formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;
- kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;
- praca w zespole i społeczna aktywność;
- formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;
- kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;
- praca w zespole i społeczna aktywność;
Czy woda może „uciekać”, tworzyć wiry i wędrować bez pomocy rąk? Podczas warsztatów uczniowie zamieniają się w młodych naukowców i odkrywają, że woda wcale nie jest taka zwyczajna, jak się wydaje. To zajęcia pełne działania – uczniowie samodzielnie wykonują serię eksperymentów, badając właściwości wody i obserwując zjawiska, które na pierwszy rzut oka wydają się niemożliwe.
Dzieci sprawdzają, jak powstają wiry, dlaczego niektóre rzeczy unoszą się na powierzchni oraz jak woda potrafi się przemieszczać. Każdy eksperyment to okazja do zadawania pytań, testowania i wyciągania własnych wniosków.
Co czeka uczniów?
Dużo eksperymentów – każdy uczestnik aktywnie działa: tworzenie wirów i obserwacja ruchu wody, badanie napięcia powierzchniowego, eksperymenty z mieszaniem cieczy, obserwacja kapilarności
Warsztaty realizują podstawę programową poprzez aktywną naukę opartą na eksperymencie, obserwacji i pracy zespołowej, rozwijając jednocześnie kluczowe kompetencje uczniów.
Podstawa programowa:
Uczeń: obserwuje i opisuje właściwości wody i innych substancji, rozpoznaje zjawiska zachodzące w otoczeniu, prowadzi proste doświadczenia i eksperymenty, formułuje wnioski na podstawie obserwacji, poznaje właściwości cieczy, obserwuje zjawiska takie jak napięcie powierzchniowe, ruch cieczy, mieszanie się substancji, analizuje przebieg doświadczeń i ich wyniki, dostrzega związki przyczynowo-skutkowe, planuje i wykonuje doświadczenia, obserwuje i porównuje wyniki, wyciąga wnioski i formułuje spostrzeżenia, współpracuje przy wykonywaniu eksperymentów, komunikuje wyniki i uczestniczy w dyskusji.
Kompetencje kluczowe rozwijane podczas warsztatów: myślenie naukowe i logiczne, rozwiązywanie problemów, współpraca i komunikacja, samodzielność i aktywność poznawcza.
Pracownia biologiczna poświęcona budowie i funkcjonowaniu układu krwionośnego człowieka, podczas której uczniowie poznają organizację ciała na poziomie komórek, tkanek i narządów, ze szczególnym uwzględnieniem budowy serca oraz różnic między żyłami i tętnicami. W części praktycznej uczestnicy pracują z mikroskopem optycznym, obserwują preparaty i wykonują doświadczenia pozwalające zrozumieć reakcje komórek na zmiany stężeń roztworów, w tym zjawisko plazmolizy oraz zachowanie komórek w środowisku nieizotonicznym. Podczas zajęć przeprowadzana jest symulacja badania hematokrytu z wykorzystaniem wirówki laboratoryjnej, co umożliwia poznanie sposobów rozdzielania składników krwi, a także doświadczenia związane z transportem gazów i ich wykrywaniem. Zajęcia mają charakter praktyczny, umożliwiają pracę ze sprzętem laboratoryjnym oraz łączenie wiedzy teoretycznej z obserwacją i doświadczeniem, wspierając realizację podstawy programowej.
Podstawa programowa:
Uczeń:
- opisuje hierarchiczną budowę organizmów oraz prowadzi obserwacje mikroskopowe komórek.
- charakteryzuje budowę i funkcje układu krążenia oraz wyjaśnia przebieg krążenia krwi.
- rozpoznaje i opisuje składniki krwi oraz znaczenie badań diagnostycznych (np. hematokryt).
- wyjaśnia mechanizm wymiany gazowej oraz rolę układu oddechowego i krążenia w transporcie gazów.
- wskazuje związki między funkcjonowaniem układu krążenia a odpornością organizmu.
- wyjaśnia pojęcie homeostazy i znaczenie transportu substancji w jej utrzymaniu.
- planuje i przeprowadza doświadczenia oraz obserwacje (m.in. plazmoliza, symulacja badań krwi).
- analizuje i interpretuje wyniki doświadczeń oraz formułuje wnioski.
- wykorzystuje wiedzę biologiczną do rozumienia znaczenia zdrowia i funkcjonowania organizmu.
Pracownia jest wprowadzeniem do tematu zjawisk falowych oraz próbą odpowiedzi na pytanie, czy światło można opisać jako falę. Uczniowie pracują w zespołach, poznają podstawowe pojęcia związane z ruchem falowym oraz obserwują zjawiska takie jak dyfrakcja i interferencja. W części doświadczalnej samodzielnie przygotowują proste układy i obserwują zachowanie fal mechanicznych na powierzchni wody oraz ich wzajemne oddziaływanie. Wykorzystując światło lasera i przesłony, obserwują obrazy dyfrakcyjne i interferencyjne, odnosząc je do wcześniejszych obserwacji. Na tej podstawie formułują wnioski dotyczące właściwości fal oraz sposobu opisu światła. Zajęcia mają charakter praktyczny, angażują uczniów i wspierają realizację podstawy programowej.
Podstawa programowa:
- Optyka: prostoliniowe rozchodzenie się światła i jego ograniczenia
- Fale i drgania: pojęcie fali, zjawiska falowe, interferencja (ujęcie jakościowe)
- Kształtowanie umiejętności obserwacji, opisu zjawisk fizycznych i wyciągania wniosków na podstawie doświadczeń
PIĄTKI
Czy woda może „uciekać”, tworzyć wiry i wędrować bez pomocy rąk? Podczas warsztatów uczniowie zamieniają się w młodych naukowców i odkrywają, że woda wcale nie jest taka zwyczajna, jak się wydaje. To zajęcia pełne działania – uczniowie samodzielnie wykonują serię eksperymentów, badając właściwości wody i obserwując zjawiska, które na pierwszy rzut oka wydają się niemożliwe.
Dzieci sprawdzają, jak powstają wiry, dlaczego niektóre rzeczy unoszą się na powierzchni oraz jak woda potrafi się przemieszczać. Każdy eksperyment to okazja do zadawania pytań, testowania i wyciągania własnych wniosków.
Co czeka uczniów?
Dużo eksperymentów – każdy uczestnik aktywnie działa: tworzenie wirów i obserwacja ruchu wody, badanie napięcia powierzchniowego, eksperymenty z mieszaniem cieczy, obserwacja kapilarności
Warsztaty realizują podstawę programową poprzez aktywną naukę opartą na eksperymencie, obserwacji i pracy zespołowej, rozwijając jednocześnie kluczowe kompetencje uczniów.
Podstawa programowa:
Uczeń: obserwuje i opisuje właściwości wody i innych substancji, rozpoznaje zjawiska zachodzące w otoczeniu, prowadzi proste doświadczenia i eksperymenty, formułuje wnioski na podstawie obserwacji, poznaje właściwości cieczy,
obserwuje zjawiska takie jak napięcie powierzchniowe, ruch cieczy, mieszanie się substancji, analizuje przebieg doświadczeń i ich wyniki, dostrzega związki przyczynowo-skutkowe, planuje i wykonuje doświadczenia, obserwuje i porównuje wyniki, wyciąga wnioski i formułuje spostrzeżenia, współpracuje przy wykonywaniu eksperymentów, komunikuje wyniki i uczestniczy w dyskusji.
Kompetencje kluczowe rozwijane podczas warsztatów: myślenie naukowe i logiczne, rozwiązywanie problemów, współpraca i komunikacja, samodzielność i aktywność poznawcza.
Mózg to jedno z najbardziej złożonych i fascynujących „narzędzi”, jakie posiadamy – wpływa na to, jak myślimy, reagujemy i funkcjonujemy na co dzień. Choć korzystamy z niego bez przerwy, jego działanie wciąż potrafi zaskakiwać. Mózg podejmuje tysiące decyzji każdego dnia – często szybciej, niż jesteśmy tego świadomi. Podczas warsztatu zajrzymy „za kulisy” jego działania i sprawdzimy, dlaczego reagujemy w określony sposób. Wspólnie obalimy popularne mity i przyjrzymy się temu, jak mózg zmienia się w czasie – szczególnie w okresie dorastania, kiedy jego działanie bywa najbardziej dynamiczne. To warsztat, który łączy naukę z doświadczeniem i pomaga lepiej zrozumieć samego siebie – bez moralizowania, za to z dużą dawką ciekawostek i praktycznej wiedzy.
Podstawa programowa:
- pogłębienie wiedzy na temat budowy i funkcjonowania organizmu człowieka
- rozpoznanie elementów ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego oraz określenie ich funkcji
- przedstawienie budowy i funkcji mózgu
- poznanie roli przekaźników chemicznych – neuroprzekaźników
- biologiczne znaczenie snu
- przedstawienie znaczenie snu w prawidłowym funkcjonowaniu układu nerwowego
- planowanie działania prozdrowotnego
- doskonalenie umiejętności myślowo-językowych, takich jak: formułowanie pytań i problemów, uzasadnianie, wyjaśnianie, wnioskowanie;
- wyjaśnianie związków przyczynowo- skutkowych między procesami
- rozwijanie myślenia naukowego
- formułowanie samodzielnych i przemyślanych sądów
- nauka krytycznego odnoszenia się do dostępnych źródeł informacji
INFORMACJE PRAKTYCZNE:
- Warsztaty "Klasa z klasą" i "Na tropie wynalazków" trwają 60 minut | Zajęcia odbywają się w godz. 9:00 i 11:00
- Warsztaty "Laboratorium krwi i serca" i "Laboratorium fal" trwają 60 minut | Zajęcia odbywają się o godz. 9:00 i 11:00
- Warsztaty "Wodne eksperymenty" trwają 60 minut | Zajęcia obywają się o godz. 9:00 i 11:00
- Warsztaty "Kto Tobą setruje" trwają 90 minut | Zajęcia odbywają się o godz. 9:00 i 11:00
Więcej informacji na temat usługi pod numerami telefonów: 667 899 069 lub 56 690 49 51.
SZKOŁY PONADPODSTAWOWE
PIĄTKI
Pracownia fizyczna poświęcona jest poznaniu falowej natury światła oraz analizie zjawisk dyfrakcji, interferencji i polaryzacji. W trakcie zajęć uczniowie badają dyfrakcję światła na pojedynczej szczelinie, wykonują pomiary położeń maksimów i minimów natężenia oraz wykorzystują uzyskane dane do wyznaczenia szerokości szczeliny. Analizują także interferencję na siatce dyfrakcyjnej, identyfikują rzędy maksimów i wyznaczają stałą siatki na podstawie zależności fizycznych. Obserwują również zjawisko polaryzacji światła, badając zależność jego natężenia od kąta ustawienia polaryzatorów.
Pracownia prowadzona jest metodą eksperymentu naukowego – uczniowie pracują w zespołach, formułują hipotezy, przygotowują układy doświadczalne oraz weryfikują je na podstawie przeprowadzonych pomiarów i obserwacji. Samodzielnie wykonują doświadczenia, analizują i interpretują wyniki, rozwijając umiejętność wnioskowania i rozumienia zjawisk fizycznych, co wspiera realizację podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych.
Podstawa programowa
- Fale: interferencja fal, zasada superpozycji
- Optyka falowa: dyfrakcja światła, doświadczenie Younga
- Polaryzacja światła jako cecha fali poprzecznej
- Zależności matematyczne opisujące zjawiska falowe
- Analiza ilościowa wyników pomiarów i porównanie z modelem teoretycznym
- Zastosowanie modeli fizycznych do opisu zjawisk oraz analiza wyników pomiarów i ich interpretacja
Pracownia biologiczna poświęcona zjawiskom transportu substancji przez błony półprzepuszczalne. Uczniowie poznają mechanizmy dyfuzji i osmozy oraz ich znaczenie w funkcjonowaniu komórek. Podczas zajęć analizują reakcje komórek roślinnych w różnych warunkach środowiska oraz śledzą przemieszczanie się substancji w modelowych układach laboratoryjnych. Na przykładzie sztucznych modeli komórek badają właściwości błon półprzepuszczalnych oraz czynniki wpływające na szybkość transportu substancji. Poznają również zależność między wielkością komórki a efektywnością wymiany substancji z otoczeniem.
Pracownia prowadzona jest metodą eksperymentu naukowego – uczestnicy samodzielnie planują i wykonują doświadczenia, obserwują przebieg procesów, formułują hipotezy oraz weryfikują je na podstawie uzyskanych wyników. Analizują i interpretują rezultaty, rozwijając umiejętność wnioskowania i rozumienia procesów biologicznych, co wspiera realizację podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych.
Podstawa programowa:
Uczeń:
- wyjaśnia rolę błony komórkowej i tonoplastu w procesach osmotycznych; planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące zjawisko osmozy (…)
- rozróżnia rodzaje transportu do i z komórki (dyfuzja prosta i wspomagana, transport aktywny…)
- przedstawia budowę węglowodanów (…) oraz planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące obecność monosacharydów (…)
- wyjaśnia wpływ czynników fizyko-chemicznych (…) oraz planuje i przeprowadza doświadczenie (…)
- określa problem badawczy, formułuje hipotezy, planuje i przeprowadza oraz dokumentuje obserwacje i doświadczenia biologiczne
- określa warunki doświadczenia, rozróżnia próbę kontrolną i badawczą
- opracowuje, analizuje i interpretuje wyniki badań
- rozpoznaje elementy budowy komórki eukariotycznej na preparacie mikroskopowym
- planuje i przeprowadza obserwację zjawiska plazmolizy
- wyjaśnia pojęcia szlaku i cyklu metabolicznego
- wyjaśnia zjawisko osmozy wywołane różnicą stężeń
- rozróżnia dyfuzję prostą
- wyjaśnia zależność między stężeniem roztworów a kierunkiem przepływu wody
Mózg to jedno z najbardziej złożonych i fascynujących „narzędzi”, jakie posiadamy – wpływa na to, jak myślimy, reagujemy i funkcjonujemy na co dzień. Choć korzystamy z niego bez przerwy, jego działanie wciąż potrafi zaskakiwać. Mózg podejmuje tysiące decyzji każdego dnia – często szybciej, niż jesteśmy tego świadomi. Podczas warsztatu zajrzymy „za kulisy” jego działania i sprawdzimy, dlaczego reagujemy w określony sposób. Wspólnie obalimy popularne mity i przyjrzymy się temu, jak mózg zmienia się w czasie – szczególnie w okresie dorastania, kiedy jego działanie bywa najbardziej dynamiczne. To warsztat, który łączy naukę z doświadczeniem i pomaga lepiej zrozumieć samego siebie – bez moralizowania, za to z dużą dawką ciekawostek i praktycznej wiedzy.
Podstawa programowa:
- pogłębienie wiedzy na temat budowy i funkcjonowania organizmu człowieka
- rozpoznanie elementów ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego oraz określenie ich funkcji
- przedstawienie budowy i funkcji mózgu
- poznanie roli przekaźników chemicznych – neuroprzekaźników
- biologiczne znaczenie snu
- przedstawienie znaczenie snu w prawidłowym funkcjonowaniu układu nerwowego
- planowanie działania prozdrowotnego
- doskonalenie umiejętności myślowo-językowych, takich jak: formułowanie pytań i problemów, uzasadnianie, wyjaśnianie, wnioskowanie;
- wyjaśnianie związków przyczynowo- skutkowych między procesami
- rozwijanie myślenia naukowego
- formułowanie samodzielnych i przemyślanych sądów
- nauka krytycznego odnoszenia się do dostępnych źródeł informacji
INFORMACJE PRAKTYCZNE:
- Warsztaty "Falowa natura światła" i "Osmoza - niewidzialne ruchy" trwają 120 minut | Zajęcia odbywają się w godz. 9:00-11:00
- Warsztaty "Kto Tobą steruje" trwają 90 minut | Zajęcia odbywają się o godz. 9:00 i 11:00
Więcej informacji na temat usługi pod numerami telefonów: 667 899 069 lub 56 690 49 51.
INFORMACJE PRAKTYCZNE
Cennik biletów
Zwiedzanie wystaw
> bilet normalny: 33 zł
> bilet ulgowy: 27 zł
> bilet rodzinny: 90 zł (maks. 4 os.)
> bilet grupowy: 27 zł/os.
> bilet Karta Dużej Rodziny: 20 zł/os.
Warsztaty
> bilet normalny: 33 zł
> bilet ulgowy: 27 zł
> bilet rodzinny: 80 zł (maks. 4 os.)
> bilet grupowy: 27 zł/os.
Pracownie
> bilet grupowy: 27 zł/os. (60 min.)
> bilet grupowy: 35 zł/os. (120 min.)
Wystawa "Ścieżki dorastania"
> bilet normalny: 20 zł
> bilet ulgowy: 15 zł
> bilet rodzinny: 50 zł (maks. 4 os.)
> bilet grupowy: 15 zł/os.
> bilet Karta Dużej Rodziny: 10 zł/os.
Godziny otwarcia
Centrum Nowoczesności Młyn Wiedzy (MW1)
wtorek-piątek
9:00-15:00
sobota-niedziela
11:00-17:00
Centrum Innowacyjnej Edukacji (MW2)
wtorek-piątek
9:00-15:00
sobota-niedziela
11:00-17:00
Oferta edukacyjno-kulturalna będzie realizowana od 8 września 2026 roku.
Informacje w sprawie oferty
- Sebastian Świercz
- + 48 56 690 49 90 wew. 512
- + 48 667 899 069 (od pn.-pt. w godz. 8:00-16:00)
- s.swiercz@centrumnowoczesnosci.org.pl
- Kasy Centrum Nowoczesności Młyn Wiedzy
- + 48 56 690 49 90 wew. 102
- + 48 56 690 49 51
- kasy@centrumnowoczesnosci.org.pl